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初中英语游戏教学法探究及应用

                     初中英语游戏教学法探究及应用                                                                                      

                                   彭德馨 

 

【内容摘要】  随着新课程的改革,我们的教学理念发生了质的改变:“你不愿学习,我来强制你学习”演变为今日的“你不愿学习,我来吸引你学习”。“吸引”代替“强制”,不仅是教育理念的更新,更是彰显对学生人格的理解与尊重。“如何吸引学生”成为英语教师广泛讨论的话题。随之而来,游戏教学法应运而生,它在吸引学生兴趣、调动学生热情方面,有着极为重要的作用和意义。很多英语教师花费心血,推陈出新,创造了许多行之有效的游戏,使学生热衷学习、兴味盎然。本论文主要以某中学初一学生(为研究对象,通过调查、访谈、文献研究等多种研究方法,旨在探究初中英语课堂中的游戏教学的实施情况、学生的参与程度,以及实施游戏教学的效果。

本文分为四部分。第一部分,笔者对英语游戏教学进行定义。第二部分,笔者阐释了游戏教学的理论依据。第三部分,笔者通过调查及总结,例举了英语课堂教学中运用的游戏案例。每个案例都是本年级英语教师实践的总结和智慧的结晶,且附有相应的说明及实施情况。第四部分,笔者对游戏教学的原则及注意事项进行了简约阐述。

【关键词】初中 游戏教学 案例 原则

一、英语游戏教学的概念。

英语游戏教学是指在英语教学过程中通过将枯燥的语言现象转变为生动有趣的游戏形式,从而使得学生能够在和谐有趣、轻松愉快以及富有交际性的语言情境中习得英语,提高学生的学习效率和英语水平。

二、英语游戏教学法的理论依据。

传统的教育理念以教师为中心,教学的基本模式是教师传授知识,学生被动接受知识,这严重忽略了学生作为主体,作为能动个体的需要和感受,极大限制了学生的发展。九年义务教育英语课程标准(实验稿)要求教师根据“一切为了学生发展的理念”,不断地激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神。游戏教学法针对传统教育方式的种种弊端,以学习者为中心进行教学,寓庄于谐,寓教于乐,教学相长。

学习需要去发现和创造,好的教师能够寻找方法来激发学生。他们知道何时应该退后并保持沉默,观察并留意身边发生的事情。在必要时,用幽默善意的方式帮助学生重拾信心,发现优势,找准方向。在新课程的改革之下,培养学生实际语言交际能力,发展学生的综合语言运用能力成为重中之重。教师应注重提高学生跨文化意识,帮助学生形成自主学习能力,促进学生自觉地提高文化品位和审美情趣,形成具有创新性的健康人格。

三、游戏教学法在初中英语课堂中的应用。

1、在导入阶段运用游戏教学法

   (1)理论依据

     课程导入是英语课堂教学的重要组成部分,好的导入将决定了课堂的好坏。现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师,人如果对某一事物产生兴趣,就能推动他积极地寻找能满足他好奇心的事物。”利用恰当的游戏导入新课,能迅速集中学生的注意力,激发兴趣,从而唤起学生的学习热情,使我们的课堂达到“课一开始,兴趣即生”的效果。这种生动有趣的方式唤醒了学生的求知欲,学生能够轻装上阵,徜徉于知识的海洋,全身心地投入到这节课的学习中。

     好的教师一定是好的导演,能轻而易举地引领学生进入角色,创造一部真实感人的“戏”。一节高效课堂,不能每次以读课文或者默写单词开始,否则会让学生对英语学习产生疲乏感。老师可结合初中教学要求,通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力,也可以进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。

   (2)具体教学游戏及案例讲解

     以下是笔者以及同事们在实际教学中反复用到的几个非常好的案例。

     游戏一:English Song Singing.

【游戏说明】在每一节英语课的前几分钟,笔者以及同事们会组织学生唱一到两首英语歌曲。学生可以根据歌曲配上适当的身体动作。当然所选的歌曲有一定的要求:a、旋律足够简单,朗朗上口。这样学生能够用很短的时间轻松学会。旋律太复杂会让学生产生畏难逃避心理,从而起不到热身的效果。结果草草了事,不但毫无用处反而影响了师生的心情。b、歌词内容要足够简单。初中生特别是初一的学生只掌握一小部分基础词汇,所以在选择歌曲时,歌词里的英语一定要足够简单。最好能够选择幼儿歌曲。c、歌词内容要与教学内容匹配。学生通过唱歌这种方式清晰地明白本节课学习目标,及时进入学习状态。

【案例1】如在教“2012年新版Go for it 七年级上Unit 2 This is my sister.”时,因为这一单元涉及的内容是认识家庭成员人物,以及介绍他人。所以笔者选择了“Look at my family photo”。这首歌的歌词是: Look at my family photo. Father and mother. Look at my family photo! Daughter and son! Sister and brother! Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? Yes, he is! He's her husband! She's his wife! These are the people in my life! Look at my family photo! Uncle and aunt and cousins, too! Look at my family photo! Grandma and grandpa! That's me! That's you!Is he your uncle? Yes, he is! Is she your aunt? Yes, she is! He's my father's brother! She's his wife! These are the people in my life! 这是一首儿童歌曲。因为这首歌的旋律和内容简单,朗朗上口,与即将要学的内容一致,而且配有动画能够很好地吸引学生的眼球,学生会不由自主地随声和唱。等学生完全进入学习状态后,我再通过图片询问:“Who is this?”,顺利地引到这节课要学的家庭成员的名称上来。从而让学生很好的掌握了father, mother, grandpa, grandpa, uncle, aunt, cousin, daughter, son等词汇。

【案例2】又如在教“2012年Go for it 七下Unit 10 Where did you go on vacation?”时针对这一单元的重点内容是掌握一般过去式的用法。我们选择了“Charles's Tip to Basil”这首儿歌。歌词内容是这样的:At six o'clock Charlie got up. He brushed his teeth, and washed his face. He walked into the yard, then took out his bike. He jumped onto his bike,and began his trip to Basil. At twelve o'clock, he came to a crossing. He lost his way, and broke his bike. He rested under a tree, studied the map and mended his bike. At half past one, he lifted his bag onto his bike, and rode on his way to Basil. In the late afternoon, he came to a hill. He climbed to the top of the hill. He played with butterflies and listened to the birds. He enjoyed himself and continued his way. He came to the downtown of Basil right at seven o'clock. 在这首儿歌的歌词中,每一句都运用了动词过去式,我们可以通过这首儿歌让学生了解动词过去式。学生也可以通过跟读儿歌,体会动词过去式词尾-ed的三种不同发音。同时,老师也可以通过这首儿歌,启发学生总结发音规律。

 游戏二:Story Makers.

【游戏说明】这个游戏有两种模式,一种模式前提是教师列出所学单词,或者指定词汇,让学生即兴组织语言讲述故事。故事里必须包含其中的全部单词。另一种模式前提一样,但每个学生只需用其中的一部分,前一位同学说到一半时请另一位同学继续,要求衔接上一位同学的故事,并再用到其中指定的剩余词汇。第一种模式易操作,学生可提前准备好,而第二种模式较难操作,要求学生有过硬的语言素养。但是,第二种模式的效果比第一种模式好得多,能更好地挖掘学生们的潜能。总而言之,这个游戏有助于学生实际运用词汇,搭配自如,在锻炼表达能力的同时也锻炼想象力。

【案例3】例如在教“2012Go for it 七上Unit 2 This is my sister.”时,练习完家庭成员名称之后,针对这一单元另一重点——介绍他人,我们设计了这个游戏。刚开始老师在黑板上写上:this,that,family, father, mother, grandfather, grandmother, cousin, uncle, aunt, daughter, son。紧接着教师口述:Here on the blackboard are some words without any connection now. I will invite one of you to begin the story and stop him at any time and invite another one to continue. In your stories you have to use some of the words on the blackboard.在学生两到三分钟的准备后,请学生逐个编造故事。在编造故事过程中,教师应该有意识地引导学生掌握This is……, That is……, These are……,和Those are……这些句型结构。通过这种方式,学生不仅产生兴趣,还深刻领会了本节课的重点内容。

 游戏三:Polly Says.

【游戏说明】具体的操作方法是这样的:先将整个班级分成四个小组。游戏的要求是,当老师说“Polly says ‘ Stand up.’”,学生完成这个动作即“站起来”。当老师说“Polly says‘Sit down.’”,学生就坐下。特别注意,只有老师说出“Polly says”,学生才能做这个动作。反之, 学生们就不能做这个动作。倘若学生没有按要求做出规定的动作就会被淘汰出局。最后获胜组为留下的人数最多的小组。这个游戏非常有趣,思路简单,且易操作。

【案例4】例如“2012Go for it 七下Unit 4 Don't eat in the class.”是讲祈使句。 我校某位老师在导入阶段设计一个Polly Says的游戏。这位老师收放自如,神奇般地让学生在短短的几分钟情绪高涨、斗志昂扬,心会神凝地进入学习状态,而且使学生提前进入了竞争状态。整个课堂中,学生踊跃争先,教学氛围活而不乱。

2、在课堂巩固阶段运用游戏教学法 

   (1)理论依据

按照行为主义学习理论,学习的过程被认为是习惯的形成过程,这种学习理论把人类的主动学习等同于一般动物的学习,使得外语教学存在着机械化灌输式的倾向。而自然教学法万博体育玩的人非常多的是强调培养学生的语感,它充分地肯定了环境对于学习者的重要影响。它强调要营造一个自然的语言学习环境,培养学生综合运用语言和自主学习语言的能力。情境教学强调应根据师生的身心特点,模拟和创设适合的语言环境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。

(2)具体游戏及案例分析

      ① 游戏教学在句型教学应用的案例分析。

     游戏四:句子传递

【游戏说明】先按列将班级分成若干个小组,教师将事先准备好的句子秘密地告诉每列第一个同学,从最前一个学生传到最后一个学生。最后一个学生听到这句话后,迅速举手,并由他复述这句话。花的时间最短且复述正确的小组获胜。这个游戏相当活跃,它的亮点在于,能够让学生努力地记住这句话,然后无误地传递到下一个同学,让学生在充满乐趣的竞争中潜移默化地习得了目标语言。此游戏操作简单,实施起来也容易,更适合初学英语的初一学生。

【案例5】在上“2012Go for it 七上Unit 6 Do you like bananas?”第一课时时,为了让学生能够很好的掌握“Do you like...?”这一句型,我校某位老师老师设计了这一游戏。通过这一游戏,学生们很好地掌握了“Do you like...?”这一目标语言。

 游戏五:恐怖炸弹

【游戏说明】准备好几张纸条,上面写着要训练的句子。如果班上有60个学生,将学生平均分为四组。准备好60张纸条,选取百分之十的纸条(6张),写上“炸弹”。然后将它们放在一个罐子里面,并且在罐子的外壁贴上一张写有“炸弹”的彩色纸。学生每次取出一个,对着其他的学生大声地读出纸上的内容。假如能正确且清晰地读出来,他(她)就能带着纸条回到座位上去。否则,他(她)就必须把纸条重新放回罐子里。倘若某位学生取出了写有“炸弹”的纸条,就需要收回所有他(她)队友的纸条。就这样,直到所有的纸条抽取完。最后获胜方就是拥有最多纸条的小组。这个游戏的亮点在于,一旦从罐子里取出写有“炸弹”的纸条,小组内所有已经获得的纸条都将被回收。因此,在游戏过程中,学生都希望这一厄运降临到别的小组头上。该游戏的语言任务非常的简单,只要能读纸条上的信息即可。所以这个游戏非常适合于初一的学生,目的是激励他们的朗读英语。

【案例6】在上“2012Go for it 七上Unit 6 Do you like bananas?”第五课时的section B 2b时,我们设计了这一游戏。因为section B 2b里的这篇文章有点难度,里面的句型学生很难一时掌握。因此我们就将里面的难点句型写在纸条上,然后按照上面的方法,进行了这一游戏。游戏的效果挺好,大部分学生会读这篇文章,比单纯地教他们读要好得多。

② 游戏教学在词汇教学上应用的案例分析。

 游戏六:猜词游戏

【游戏说明】这个游戏做法有两种。(1):随机叫两个学生到讲台上,一个学生根据所猜词用英文描述,另一位学生则根据那位学生描述的东西来猜出所描述的词。随后互换角色。猜出最多词的那位同学获胜。(2)将班上学生分成四组。教师英文描述所猜的词,各组学生轮流猜词。猜出词数最多的那组获胜。猜词游戏的语言学习内容,可以是多种多样的,操作简单。第二种做法更适合英语初学者如刚入校的初一学生。而第一种方法需要学生自己用英语描述所猜的词,对学生的词汇量有较高的要求,因此加大了游戏的难度,所以这种方法适合英语水平高一点的学生。通过这一游戏,学生不但能够掌握所猜词汇,同时也使他们对事物及人的描述、叙述能力得到加强。但是要注意的是,教师在组织该游戏前,最好要规定所猜游戏的范围,以降低游戏的难度。

【案例7】“2012Go for it 七上Unit 2 This is my sister.”第一课时里面涉及到许多关于家庭成员的名称的词汇,学生很难在短时间内掌握这些词汇。所以我们设计了这一游戏。因为初一的学生词汇量不足,很难用英语来描述一个词,所以我们采取了第一种做法。例如,老师说:“I am a man. I'm old. I have no hair. I walk with a cane. Who am I?”学生大声喊出答案:Grandfather!最后的效果明显,学生们都很积极地回答,小组间的竞争力非常强。在描述词汇的同时,我们还加入了动作,使游戏更加简单。

 游戏七:报数游戏

【游戏说明】对于初学者来说,记住个别单词不是难事,但要记住一类词就不是那么容易了,特别是容易混淆的词。此游戏操作简单,能够达到立竿见影的效果,但是要求教师有一定的课堂掌控能力,否则课堂会一发不可收拾。当然为了让此游戏能够更容易操作,课堂能够更容易掌控,教师可以委派一得力助手计时,然后一组一组地进行。

【案例8】“2012年Go for it 七上Unit 1 My name is Gina.”section B中就要求学生掌握并能够熟练掌握单词1-10。也就是说,学生们要从听、说、读、写各方面过关。这就要求学生要区别这10个单词的中英意义和单词拼写。于是我们就设计了这个游戏。将学生分成8个小组,教师要求每个小组由前至后和由后至前分别用英语报数。报数快的那个小组获胜。

 游戏八:读卡片

【游戏说明】学生拿着写有相应单词的卡片,教师快速地说出单词的英文意思,持有相应单词的学生必须举起卡片并拼出单词,拼错或者动作慢的为淘汰者,以此类推,坚持到最后的为胜者。此游戏操作非常简单,使学生之间的竞争性得到加强,充分调动了同学们的积极性和提高学生参与意识,但是需要事先做好单词卡片。

    【案例9】在上“2012年Go for it 七上Unit 1 My name is Gina.”section B时,我们同时也设计了这个游戏。游戏的效果非常好,每位学生都想参与这个游戏并成为胜者,这充分调动了同学们的积极性。同学们也愉快记住了这部分单词与其相应的意义,他们的大脑皮层的兴奋点也得到了激发,学生的主动性就得到了很好的利用,这比学生单纯的拼读记忆效果要好多了。

③ 游戏教学在对话教学上应用的案例分析。

一般的对话教学用小组表演效果较好,学生能够充分的发挥自己的想象力,能够很容易融入语境。但是对于某些对话表演,如果能够穿插上游戏,效果会更佳,起到事半功倍的作用。

 游戏九:实地演习

【游戏说明】所谓实地,就是将我们的教室设计为相应的语言环境,例如如果我们的对话是在街道上进行的,我们就把教室设计成一张地图,教室两通道命名为两条主干街道,前后排空隙为小巷,学生们的位置就是地图中的各个地点的名称:bookshop, post office, bank,……

【案例10】在上“2012年新版Go for it 七年级下Unit2 Where is the post office?.”时,因为里面的对话设计到问路以及指路,于是我们设计了这样的一个游戏。我们按照上面的做法将我们的教室仿照真实的城市画面进行了重新定位。然后将班上分成若干个小组,每组派出两个学生在教师的要求下结合所学内容进行对话练习,同时问路的学生再根据指路的学生指出的路寻找目标。最后路线正确,所用句子精彩的小组为胜。

④ 游戏教学在语音教学上应用的案例分析。

语音教学阶段是非常枯燥无味的,学生很容易疲劳。如果简单地讲解,势必会让教师力不从心,学生疲惫不堪。如果在语音教学阶段加入游戏,那么既不会让学生感到无味,又能够让他们掌握正确的发音和辨音。

 游戏十:读绕口令或诗歌朗诵。

【游戏说明】英语绕口令或诗歌是一种值得开发与利用的课程资源,经常用于语音层面的音素教学和节奏训练。他们作为一种辅助性资源引入中小学英语教学,对促进学生通过言语学习语言有一定的价值。由于初中学生基础知识薄弱,我们在实际教学中万博体育玩的人非常多的用朗读绕口令法,而很少朗读诗歌。如果用绕口令,在操作此游戏时,可让学生进行读绕口令的比赛。

【案例11】在教双元音时,可教学生读绕口令,如:It's a bear sitting on a chair, combing its hair and holding a pear.在教完后,让学生练习会儿,然后进行比赛。读得快,而且清晰的学生获胜。在比赛过程中,学生们能够争先恐后,清晰快速地朗读,达到了很好的教学效果,也达到了最初的教学目标。

    ⑤游戏教学在写作教学上应用的案例分析。

 游戏十一:我的蚂蚁生活

【游戏说明】事先准备好一些卡片,卡片上写着有生命的或者无生命的物体,例如写着“a book”、“a car”、或者 “a bird”等。学生从这些卡片中随机抽出卡片,然后按照卡片,对其“生活”进行描述,但是不能够出现卡片上的单词。其他的同学则讨论他所描述的,最后再将描述类的结果,以作文的形式固定下来。在进行该游戏前,教师最好能够教给学生一些常见的描述句型。

【案例12】在上“2003年版Go for it 九年级Unit6 I like the music that I can dance to.”时,我们设计了该游戏。因为该单元的重点语法是让学生掌握和使用定语从句。通过该游戏不但让学生通晓定语从句,而且让他们能够更好地描述一些事物,为写作打好基础。

3、在课堂复习阶段运用游戏教学法 

(1)理论依据  课堂复习是课堂教学必需的环节之一。这是因为初中生年龄小,很难成功地掌握和使用学过一次的知识。即使经过不断地重复练习,可能大部分学生也会出错。因此课堂复习就成为必要,它能使教师及时了解学生对所学知识的掌握程度,及时让学生巩固所学知识。因此,课堂复习的内容必须精心准备。课堂复习是旧知识的重新呈现,对于喜欢追求新鲜事物的初中生来说,集中精力有些困难。在课堂复习中许多学生只是流于形式,随声应和教师,根本没有达到预期的学习目标。如果在此环节中掺入游戏,学生将会全身心地投入到课堂复习中,达到事半功倍之效。

  (2)具体游戏及案例分析

 游戏十二:传火炬

【游戏说明】让事先做好的火炬在学生中进行传递。教师背对学生喊“停”,火炬停止传递,这个时候火炬在哪个学生手里,该学生得回答教师的问题。另一种模式是让事先准备好的装有问题的箱子在学生中传递,教师背对学生喊“停”,箱子禁止传递。这个时候箱子传到哪位学生,该学生就得从箱子中抽出一个问题并回答。这个游戏操作简单,但是为了能够达到较好地复习知识点的效果,教师必须认真准备好问题。设计的问题可以是拼写这节课所学单词,可以用所学的句型结构造句,也可以是背诵重点段落。

 游戏十三:价格竞猜游戏

【游戏说明】在进行该游戏前,教师先浏览报纸杂志并剪切一些广告商品(如衣服,汽车,食物等)的图片(也可以浏览网站,然后将图片剪切做成PPT形式)。将这些图片做成卡片,同时再做一个相应的卡片标有这些商品的真实价格。游戏时,学生将这个卡片向其他的学生展示,同时向其他学生展示该物品的真实价格,但是该学生不能看那个写有真实价格的卡片。然后学生开始猜卡片上物品的价格,其他的学生通过大喊“too high”或者“too low”来帮助该学生。当该学生猜到了真实价格后,则齐呼“jackpot(中大奖)”以示鼓励。该游戏可以适当增加语言任务,如可以用一些语言结构“Is it twenty dollars?”等。

【案例13】在上“2012Go for it 七上Unit7 How much are these pants?”第一课时时,我们设计了该游戏。为了增加该游戏效果,我们增加了一些语言结构,如How much are... ?They are ...dollars. How much is ... ? It is...dollars.猜价格学生用“It is ... dollars./They are...dollars.”回答问题。而其他的学生一方面用“too high”“too low”来提示,另一方面用“How much are... ?”来向猜价格学生提出问题。该游戏实施效果非常好,一方面通过制作与本课相关的卡片,让学生能够很好地帮助学生掌握本课的重点单词,另一方面通过增加的语言结构让学生掌握本课的重点句型结构。

四、游戏教学在初中课堂上应用的原则

1. 时间不宜太长。每一节课的时间都是有限的,教师要控制好游戏的时间,不然的话难以完成教学任务。如果一节课为45分钟,那么游戏时间最好不要超过5分钟。而且很多游戏需要教师以及学生做好前期准备工作。

2. 清楚游戏的目的及教学要求。游戏是为教学服务的,要以教学为中心,所以教师在设计游戏时,要充分考虑教学的要求、重点以及难点,根据各种教学要求设计出不同的游戏。很多教师在课堂中运用游戏时只是一味地追求外在形式,而忽略了实实在在的教学效果。这样不但不能很好地完成教学任务,反而会让学生觉得英语就只是玩,最后只能起到反作用。

3. 教师要把握好角色。在不同的游戏中,教师扮演的角色不同,所起到的作用也更是不同,有时候是组织者,有时候是指导者,有时候又变成了参与者。在游戏中,教师无论扮演什么角色,一定要把握好尺度。只有这样才有利于完善和探索游戏的各种形式。

4.游戏形式要多样化。针对不同的教学目标,教师要灵活地处理好教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当地调整教学环节,教师要不断地设计新游戏。使游戏服务于教学,让学生保持新鲜感。

5. 游戏要有一定的启发性。在课堂上应用游戏的目的是服务于教学,是为了巩固所学的知识,使课堂气氛活跃。但有一些老师却忽略了学生智力的开发,能力和自信心的培养,更忽视了学生的团队协作精神。一个好的游戏不但能够帮助教师完成教学,也能够培养学生的自信心和参与意识。

五、结束语

总之,在英语课堂中运用游戏,是为了营造一种轻松愉悦的学习语境,从而帮助学生在“玩中学,学中玩”,以吸引他们高度的注意力,帮助他们挖掘自身潜能。所以在平常的教学中,要深刻地理解游戏教学的重要性,重视游戏教学在英语教育教学中所起到的重要作用。

主要参考文献:

(1) 郭娟 蒋海燕  人本主义在英语教学中的应用[M]. 北京:首都师范大学出版社,2005年,第1页。

(2) 中华人民共和国教育部,九年义务教育英语课程标准(实验稿)[S]. 北京:北京师范大学出版社,2001年,第1页。

(3) 玛丽埃伦 韦默著, 洪岗译,以学习者为中心的教学—给教学实践带来的五项关键变化[M]. 杭州:浙江大学出版社,2006年,第51页。

(4) 胡延新, 游戏在外语课堂教学中运用的理论依据和实践[J]. 牡丹江教育学院学报, 2008年,第6期。

(5) 姚漓洁,试论游戏教学法在英语教学中的运用[J]. 世纪桥,2007年, 第11期。

(6) 陈兴华, 游戏教学法在英语教学中的作用分析[J]. 语数外学习,2012年,第10期。

(7) 张云,游戏法在初中英语口语教学中的运用[J]. 潍坊教育学院学报,2009年,第22卷第3期。

(8) 余晓燕,英语教学法拾零[J]. 外语教学,2000年,第7期。


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