正在加载数据... 会员登录RSSWAP设为首页 加入收藏
站内搜索: 高级搜索

您现在的位置:万博体育登录不了>>正文内容

系统化设计 网格化推进——蕲春一中实施系列化德育的实践探索

【编者按】 学校德育工作课程化”,蕲春一中作了比较深入的探索和实践,得到了上级主管部门的充分肯定。推荐此文,供全市各级各类学校学习,旨在进一步加强学校德育工作。

系统化设计 网格化推进

——蕲春一中实施系列化德育的实践探索

蕲春一中副校长  曾恩学

党的十八大提出,把立德树人作为教育的根本任务,育人先育德,育德先育魂。然而,随意性、零碎式的德育模式和灌输式、命令式、强制式的传统德育方法远远不能适应时代要求。近三年,我们学校的德育工作,着眼于激活人的潜能,激发人的主体性、能动性和自觉性,注重学生的自我发展、自我完善和自我教育,主动适应新形势,研究新问题,拓展新渠道,探索新方法,初步构建起系列化德育体系,并取得了一些成效。我们的主要做法是:紧扣“一纲”,注重“两引”,坚持“三讲”,优化“四课”。

一、紧扣“一纲” 构建系列化德育体系

德育工作要有序、有效地开展,必须根据社会发展要求和学生的时代特征精心地整体设计。近三年,我校本着“四性”原则对德育工作进行序列化谋划。 

一是系统性。以社会主义核心价值观为主线,以励志教育、公民教育、心理教育、法纪安全为重点,将德育课程化,从总体上全面规划德育工作,制定了《蕲春一中德育课程规划》,以此作为学校德育工作总纲。它确立了我校德育课程总体目标和课程设置的基本原则;进行了德育课程的设置与课时安排,将德育课程分为以学科渗透为主的基础型,以专题教育、班团活动、社区服务和社会实践活动为载体的拓展型,以及以课题形式合作研讨的探究型三大类;确立了德育课程的开发、建设和实施的保障、考评等课程管理机制。

这一课程规划,是对我校德育工作进行的顶层设计。内容呈现立体化,坚持道德与情感统一,德育与智育统一,理论与实践统一,形成了一个纵横交织的网格化德育体系。横向实行模块化。将德育总体目标切分成社会主义核心价值观教育、公民道德教育、身心健康教育、传统文化教育、励志感恩教育等十几个模块;再将模块细化为一个个专题,整体安排,分步实施。对于法制安全教育、心理健康教育、文明习惯养成教育等重要板块,再细分为若干个专题,逐步落实。如法制安全教育,我们分为交通法规篇、文明上网篇、远离毒品篇、消防安全篇、规避校园暴力篇等几个专题实施。纵向凸显梯级化。不同时期各有侧重——高一侧重励志、法纪教育,高二侧重文明、公德教育,高三侧重理想、感恩教育,形成一个循序渐进的德育体系。同时,我们注重凝聚德育合力,施教突出全方位。以学校为主体,以家庭为补充,以社会为辅助,形成“三位一体”的德育网络。比如,在密切家校联系增强德育合力方面,家长学校每学期分年级举办家长培训班,高一侧重介绍学校规章制度及高中教育特点,高二侧重传授家庭教育方法,高三重点介绍科学备考策略和最新高考信息;还不定期举行文明创建联系会、“绿色护学”、校园开放日等活动。每个班做到“五个一”:成立一个家长委员会,建立一个家长微信群或QQ群,每学期召开一次家长会、举办一次“家长课堂”,教师每天通过家访、微信、电话、电子邮件等形式至少与一位家长沟通。

二是针对性。现在的高中生,自我意识强化,奋斗意识弱化,价值取向功利化,生活追求贵族化。面对如此“四化”的教育对象,我们克服长期以来形成的“应试教育”的质量观、“知识本位”的课堂观、“分数本位”的评价观,充分厘清学生的道德行为与时代精神、社会风气、学校教育、家庭环境等因素的密切关系,有针对性地分层分类实施有效德育。

根据三个年级的学生的年龄特征、个性特点和思想实际来设置德育主题,有针对性地提出不同的德育目标和要求,区别对待,各有侧重,分层实施,形成梯级化的德育体系,保证序列化德育螺旋式推进。例如高一学生入学教育,其内容包括文明礼仪、行为习惯、校纪班规、学习习惯、学法指导、体能训练、内务整理七个方面,让新生上好高中德育第一课,乐观自信地开启三年高中生活。

我们还特别注重有针对性地开展个别教育。针对 “留守儿童”,实行师生“双结对”予以万博体育玩的人非常多的关爱,每位教师或一名学生志愿者与一个留守生结对,给予学习、生活和情感上的关心帮助;针对严重违纪和屡教不改的“问题学生”,分类举办帮教班,政教人员和教师轮流给他们上教育课,播放精心编辑的视频,用活生生甚至触目惊心的案例,让他们从心里认识到自己行为的危害性,进而迷途知返,自觉改正;组织有暴力倾向的学生到看守所参观,现场接受法纪教育;对于心理有障碍的学生,我校聘任2名专业心理教师,开设了“心晴工作室”和“心语阁”两个心理咨询室,开通了心理健康热线,对于重点对象,心理辅导老师定期约谈疏导,为他们打开心理壁垒,让他们学会了解自我,正确评价自我,认识现实,正视逆境,自信信人、自尊尊人、自助助人。

三是前瞻性。学校德育工作立足当下,放眼未来。每学期末,提前系统规划下个学期的德育工作,制定出“网格化”的德育工作计划,将主题教育落实到月,班会专题细化到周,国旗下的讲话具体到日,德育活动落实到题,活动主题安排到人,相关责任者任务明确,利用假期充分准备,开学前将各自的德育活动方案送审。这样,新学期初就可立即按计划有序实施,避免了零敲碎打的随意性和“头痛医头,脚痛医脚” 的短视行为。

四是实效性。长期以来,中学德育目标的确立,存在着理想化的倾向。这就导致有意无意的“拔高”现象,对于生理和心理还不成熟期的高中生,只能肤浅地唯心地理解它,得不到学生内心的认同,甚至产生逆反心理。由于目标指向的负载过重、过高,也就导致了德育内容的大而无当,宽而无边。因此,我们力求“德育生活化,主题序列化”,不搞花架子,不走过场,求实避虚,以“行动”为特色,以“活动”为载体,将抽象空洞的说教转变成具体生动的系列活动,将德育融入生活,让活动触动内心,引导学生在活动中接受教育、在行动中体验人生。

二、注重“两引” 运用正能量为知行导航

命令式、强制式的传统德育或多或少带有“功利”色彩,往往注重的是出现问题后的教育与惩处。这种以“堵”为主的德育模式,漠视学生的主体地位和能动作用,难免事倍功半、治标不治本。近三年,我们变“堵”为“疏”,充分彰显文化、榜样等正能量的引领和激励功能,不仅让学生知道“不能做什么”“要怎么做”,更注重引导他们知道“该怎么做”“为什么要这么做”,使他们变他律为自律,进而自觉。

主流价值观引领。 通过学科德育渗透、主题班会、文化活动等系列德育活动,在师生中广泛宣传和大力践行社会主义核心价值观,使其晓大义,知荣辱,明是非。迎国庆演讲赛、喜迎十八大朗诵会、“一二·九”革命歌曲大合唱,举办学生业余党校,烈士纪念日组织学生到烈士陵园缅怀先烈,组织全校学生收看“首个国家公祭日”直播视频,大大地激发了学生爱国、爱党热情。大力倡导“不比起点比进步、不比智力比努力、不比阔气比志气”的进取精神。如本学期开展的就餐光盘、光桌的“两光”教育活动,得到了全体师生的积极响应,剩饭剩菜大幅度减少,餐后饭桌干干净净,不但培养了节俭习惯,优化了就餐环境,而且强化了俭以养德意识,提升了文明素养。

学校文化引领。用积极健康的校园文化去引领师生的认知和行为,能有效提升学校的德育境界。“以人为本,致全、致高、致远”是蕲春一中的办学理念,也是学校文化的灵魂,求高致远、追求卓越的一中精神为全体师生注入了积极进取的精神动力;参观校史室和荣誉室是新生入校的德育第一课,七十多年的辉煌办学历程、杰出校友的成功风采能更好地激发他们的爱校之情和发奋笃学、为校争光之志;积极而富于创意的班级文化不但可以提升学习、生活的环境品位,更能激发同学们奋发向上的热情和班集体凝聚力;引导学生确立人生规划,每日“三省十问”(三省:我到一中来干什么?我将来要成为一个什么样的人?我今天做得怎么样?)来激发学习动力;励志名言、文化石、校友风采牌,这些校园随处可见的文化符号,营造出催人奋进的人文环境,潜移默化地优化了师生的心理氛围。有了积极文化的引领,校园处处都是无声的德育:让墙面说话、标牌宣德、石头寄语、场馆载道、音像怡情、钢雕砺志。学生能从中“读”出学校的精神气度,从而产生激励效应。

榜样文化引领。榜样的力量是无穷的。苏联作家法捷耶夫说过:“青年的思想愈被榜样的力量所激动,就愈会发出强烈的光辉。”。因此,我们通过“周末讲堂”和“造星工程”等途径,树立和宣传正面典型,用国内外道德楷模和成功人士的动人事迹去激励学生;每周评比“班级之星”,期中期末评比“学习标兵”“进步之星”“努力之星”“志气之星”;每年开展文明礼貌、勤奋学习、助人为乐等 “十佳之星”评选活动,用身边的榜样去引领学生,凝聚正能量,形成辐射效应。同时,教师为人师表,要用自己健康的人格、高尚的师德、强烈的敬业精神和渊博的学识去感染学生,激发他们“见贤而思齐”。

三、坚持“三讲” 拓宽常态化德育渠道

一是国旗下讲话。星期一早晨升旗仪式后的主题演讲,是学生每周享用的第一份德育大餐,每周一主题,领导、教师、学生轮番上台,师生在鲜艳的五星红旗下从激情四溢的演讲中接受精神洗礼。

二是“周末讲堂”。就是每周利用星期六晚自习通过校园多媒体系统播放精心选编的德育视频,其内容紧扣学校德育课程规划中的专题。时政新闻让学生了解到国际风云变幻,“道德与观察”中的鲜活案例让学子直观感受的公民的社会责任担当,“我们的节日·端午(中秋)”让学生体悟到中华传统文化底蕴的深厚…如父亲节播放的微电影《父亲是位农民工》,感恩节播放的微电影《妈,我回来了》,让不少学生动容落泪;北大清华等名校展播点燃了学子追梦的激情;身残志坚的无臂青年刘伟、李智华,世界励志大师约翰·库迪斯、尼克胡哲给了学子战胜困难的力量。通过周末讲堂,同学们走近了俞敏洪、李彦宏等成功人士,从他们的人生奋斗历程中,懂得了“非凡的成就来源于非凡的付出”;亲临了于丹、岳小东、蒋昌建等名家讲坛,领悟到交友之道、幸福的真谛和自我价值;倾听了杨振宁、莫言和范曾关于科学与文学艺术的对话,受到了严谨治学态度和崇高人文精神的熏陶;零距离接触了骆清铭、王冉等杰出校友,知道了勤奋与执着能让梦想开花。

三是专题演讲。学校还不定期请教育名家、时代楷模、杰出校友、专业演讲人士来校作励志、感恩等主题演讲,用他们的现身说法去感染激励师生。2014年春季开学以来,学校聘请了著名青年演说家杨青松、北京大学教授朱怀球、在哈佛大学深造的校友王冉博士、美国田纳西州立大学校友何绪斌教授、县公安局政治处董剑飞副主任等为学生作了专题演讲报告,对学生激励很大。

四、优化“四课” 提升主阵地德育质效

课堂是学校德育的主阵地,为了切实提高它的育人质效,我们坚持精心上好“四课”:

一是文道结合的文化课。各学科课堂教学把对学生正确的“情感态度和价值观”培养作为三维教学目标的必备要素,在教学中结合文本进行德育渗透,充分发挥课堂作为德育主阵地的作用。

二是精心打磨的班会课。每周一节的班会课严格按“规划设计——分年级示范——集体点评——修改完善——年级推广”的程序打磨。先由一位班主任按照德育规划设计,主讲示范课,同年级班主任听课评课,再集体打磨在全年级实施。教学过程彰显教师主导、学生主体的新课标理念,突出师生互动、生生互动,形式生动活泼,课堂上小组讨论、朗诵辩论、展示交流、角色扮演等异彩纷呈,课堂由“一言堂”变成“满堂彩”。 为提高班会课质量,学校非常注重班主任业务素质培养,经常举办培训活动,设立了班主任论坛,每学期举行班主任素质大赛,有效促进了他们整体素质的提高,班会课也越来越精彩。

三是完善人格的心育课。心育课是心理健康教育课的简称,间周一节,由心理老师上心理辅导课或播放专家心理辅导视频讲座,对学生进行心理健康疏导和教育,消除学生的心理障碍,促进学生心理健康,建构学生完善人格,发掘学生心理潜能。心育课给德育增添了人性色彩,更为关注学生身心的和谐发展。为了增强心育课的针对性和实效性,每届新生入学后都要进行一次心理测试,逐人建立档案,对重点对象实行跟踪辅导,还建立了“班主任、家长预约制”,心理辅导教师随时提供心理健康服务。

四是短平快的微班会课。就是每天晚自习前20分钟的德育材料阅读活动。政教处每周编辑一期《政教读报》,内容多为励志、修身、养德、安全、健康等方面的素材,让它成为学生的精神“甜点”,规模小却营养丰富。

三年来的系列化德育实践探索已经初见成效。师生的精神面貌改变了,敬业笃学、追求卓越成为一中校园的主旋律;校风学风纯正了,学生中抽烟、斗殴、逃学上网等不良现象在校园几乎绝迹了;教学质量提高了,近三年高考一本上线人数同比大幅攀升,强势跻身全市重点高中第一方阵。然而,时代在前进,社会在发展,与时俱进地开展系列化有效德育将是我们不断探索、逐步完善的永恒课题。


【字体:

友情链接